Eigentlich ist die Sonderschule nur für Kinder mit Behinderung gedacht. Viele Lehrer kümmert das wenig: Weil sie mit „Ausländerkindern“ überfordert sind, schicken sie diese in die Sonderschule. Und bringen die Kids um ihre Zukunft.

Von Anna Thalhammer und Lucia Bartl (Fotos)

"WEIL VIELE LEHRER MIT DEN KINDERN ÜBERFORDERT SIND; KOMMEN SIE ZU UNS.
EINE WIRKLICHE BEHINDERUNG LIEGT GANZ OFT NICHT VOR."

Ilknur I. erntete kürzlich großes Lob, weil sie bei einer Veranstaltung „so wunderbar gedolmetscht“ hat und einen „fantastischen Wortschatz“ hat. „Irgendwie kommen Sie mir auch bekannt vor“, meinte die Wortspenderin aus dem Publikum. „Ja, Sie mir auch“, sagte Ilknur, „Sie waren meine Lehrerin in der Volksschule und haben mich wegen schlechter Sprachkenntnisse in die Sonderschule überwiesen.“

Dass gerade jene Person, die Ilknurs Zukunft fast zerstört hatte, sie jetzt lobte, war eine späte Genugtuung. Ilknur, 35, erinnert sich zurück: Sie war in der vierten Klasse, als die Lehrerin das „lernfaule“ und „aufmüpfige“ Mädchen in die Sonderschule steckte. Obwohl die Sonderschullehrerin immer wieder betonte, dass Ilknur hier nicht hergehöre, interessierte sich dafür niemand. Nach dem Sonderschulabschluss fing das Mädchen als Hilfsarbeiterin in einer Textilfabrik an. Erst als Erwachsene holte sie den Hauptschulabschluss nach und begann mit 32 eine Ausbildung zur Kindergartenpädagogin. „I hon fünfadrießg wera miaßa, damit i glücklich wer’. Mei Leabe fangt jetz erscht a, i hon endlich die Arbeit, die i gern hon“, erzählt die Türkin in charmantem Vorarlbergerisch. Nur durch viel Mut und Eigeninitiative schaffte sie den Sprung zum Wunschberuf. „Vielen anderen gelang das aber nicht. Sie blieben Hilfsarbeiter oder gehen putzen “, erzählt sie von ihren Schulfreundinnen von damals.

IN VORARLBERG IST DIE WAHRSCHEINLICHKEIT, IN DER SONDERSCHULE ZU LANDEN, FÜR AUSLÄNDERKINDER MEHR ALS DOPPELT SO HOCH WIE FÜR ÖSTERREICHER.

Sonderschule, Ausländerschule

Ilknurs Schulzeit liegt 20 Jahre zurück, doch auch 2010 ist vieles beim Alten geblieben. Der Anteil an Migrantenkindern in Sonderschulen ist mit 27 Prozent noch immer auffällig hoch – quer durch alle Schultypen beträgt er im Schnitt nur rund 20 Prozent. „Das heißt zwar nicht, dass man als Ausländer automatisch in einer Sonderschule landet. Insgesamt besuchen nur rund 2 Prozent aller Pflichtschüler die Sonderschule. Innerhalb dieser Gruppe gibt es aber einige bedenkliche Auffälligkeiten“, erklärt Dr. Mikael Luciak vom Institut für Bildungswissenschaft der Uni Wien. In Wien etwa besuchten fast 3000 Kinder eine Sonderschule, für die Hälfte war die Umgangssprache nicht Deutsch. Zum Vergleich: Der Anteil von Kindern mit Migrationshintergrund in allen Schularten liegt in Wien weit darunter, bei etwa 40 Prozent. In ländlichen Bereichen ist die Situation noch schlimmer. In Vorarlberg etwa ist die Wahrscheinlichkeit, in der Sonderschule zu landen, für ausländische Kinder mehr als doppelt so hoch wie für österreichische.

Offiziell „Behindert“

Ein pikantes Detail: In die Sonderschule darf nur geschickt werden, wer eine psychische oder physische Behinderung hat. Schlechte Schulleistungen sind nach dem Schulpflichtgesetz kein Grund. „Leider sieht die Praxis anders auch“, bestätigt auch die Sonderschulpädagogin Elsbeth G. „Weil viele Lehrer mit den Kindern überfordert sind, kommen sie zu uns. Eine wirkliche Behinderung liegt ganz oft nicht vor.“ Überspitzt formuliert: Migrantenkinder gelten aufgrund schlechter Sprachkenntnisse als behindert. Sprachdefizite werden als kognitive Defizite – also geistige Behinderung – umgedeutet, Schwierigkeiten mit dem kulturellen Anpassungsdruck als Verhaltensauffälligkeiten interpretiert. Oft erledigen vorurteilsbehaftete Lehrer den Rest. Statt Förderung zu erhalten, landen die Kinder in der Sonderschule.

Die Chancen, nach dem Sonderschulabschluss einen Ausbildungsplatz zu erhalten, sind viel schlechter als bei „normalen“ Schülern. Wer nimmt schon einen Lehrling mit Sonderschulzeugnis, der auch noch einen fremden Namen hat? So bleiben Berufswünsche meist unerfüllt. Sonderschüler mit Migrationshintergrund müssen mit Stigmata leben: Weil sie anderer Herkunft sind, weil sie oft sozial schlechter gestellt sind, weil sie Sprachmängel haben und dann auch noch offiziell als behindert gelten. Eine weitere Ausgrenzung aus der Gesellschaft begleitet von großer Scham sind die Folgen.

Alles beim Alten

Dem Bildungsministerium ist das alles bekannt, wie eine Nachfrage von biber ergab. Auf die Frage, wie diese Probleme gelöst werden könnten, wurde nur einmal mehr auf das Gesetz hingewiesen, nachdem es solche Fälle eigentlich nicht geben kann. Und auf das letzte Rundschreiben aus dem Jahr 2008, in dem die Einhaltung dieser Gesetze – die es im Übrigen schon seit 1985 gibt – eingemahnt wurde. Wirkliche Initiativen um gegen diese Praxis vorzugehen, gibt es gegenwärtig nicht.

Bildungswissenschafter Luciak: „Verbesserungsvorschläge gibt es genug, wie etwa ein inklusives Schulsystem. Bildungsreformen der letzten hundert Jahre haben zu wenig bewirkt. Es liegt nun an der Politik und es bleibt zu hoffen, dass nicht noch weitere hundert Jahre vergehen müssen, ehe diese umgesetzt werden.“

Vielleicht wird es tatsächlich nicht 100 Jahre brauchen. Erwin Buchinger, Behindertenanwalt des Bundes, hat im Mai die gänzliche Abschaffung der Sonderschule innerhalb der nächsten zehn Jahre gefordert.

WER NIMMT SCHON EINEN LEHRLING MIT SONDERSCHULZEUGNIS, DER AUCH NOCH EINEN FREMDEN NAMEN HAT?

Interview:

„Ein Mensch zweiter Klasse“

 „Ich wurde mit einem reinen Sprachtest auf meine Intelligenz geprüft und bin durchgefallen.“

Ibrahim Beyazit ist ein tüchtiger und ehrgeiziger Geschäftsmann: Er ist Besitzer der Sicherheitsfirma Euroschloss, war Inhaber einer großen Metallfirma in der Türkei und ist Mitglied der Landesinnung für Metalltechnik in der WKO. Eine tolle Karriere, die in der Sonderschule begann ...

biber: Wie sind Sie in den Genuss einer Sonderschule gekommen?

Ibrahim Beyazit: Ich war 10 als ich aus der Türkei hierher kam und habe kein Wort Deutsch gesprochen. Ich wurde mit einem reinen Sprachtest auf meine Intelligenz geprüft und bin durchgefallen.

Wie haben Ihre Eltern reagiert?

Meine Eltern sind Analphabeten, die wussten gar nicht was eine Sonderschule ist. Es hat Ihnen auch niemand erklärt.

Wie haben Sie sich gefühlt?

Wie ein Mensch zweiter Klasse – ein Gefühl, das viele Migranten kennen, die in Österreich leben. Wir sind aber nicht zweite Klasse. Wir sind wie Luft, die man jeden Tag atmen muss, wir gehören dazu!

Wie haben Sie so eine Karriere hingelegt, trotzt Sonderschule? Die meisten schaffen es nicht so weit.

Ich denke, ich hatte Glück. Ich hatte einen tollen Lehrer – danke an dieser Stelle noch einmal – und eine super Betreuerin am Jugendamt, die mich unterstützt hat. Aber das Wichtigste: Ich wollte immer, dass aus mir was wird. Glück kann man sich auch erarbeiten.

Das klingt jetzt ein wenig so, als ob man alles erreichen könnte, wenn man nur will. Provokant gefragt: Sind Sonderschüler dann oft nur zu faul, um aus sich etwas zu machen?

Nein! Natürlich sind äußere Umstände sehr ausschlaggebend. Man kann es so sagen: Mir wurden keine Steine in den Weg gelegt, ich wurde unterstützt und ich bin stur und sehr ehrgeizig. (lacht) Das war mein Erfolgsrezept. 

Ihre Schulzeit liegt lange zurück, noch immer gibt es sehr viele Migranten in Sonderschulen. Warum glauben Sie, ist das noch immer so?

Das ist traurig. Ich denke, weil es keine Aufklärung für Migranten gibt. Das ist nicht nur in diesem Bereich ein großes Problem, sondern auch in vielen anderen. Man muss in diesem Land endlich lernen, miteinander zu reden!